假期里，我研读了郑英老师的《教育，向美而生》，这本书旨在探寻教育中美的源泉，让教育之美在师生交往以及人与自然的交互中诗意地实现。

（一）教师有三重境界

好察非明。有些真相如同河蚌，一经打开便会死去，你善意地与他保持距离，他可能会袒露洁白柔软的内心；你刻意去打探他，他反倒会紧紧包裹自己。所以，我们需要给对方留点空间，为自己留点余地，就好像自行车要保持一定车距，以便让彼此进退有据。老师与学生之间的相处又何尝不是如此？必胜非勇。在教育道路上遭遇误会总是难免的，有时甚至还会遭遇一些非议和责难，对此高明的教师不是急着争辩，而是敬以观之或者因而立之，如弘一大师所言，息谤之法，在于无辩，有时越是变误会反会越深。这短短的几句话，不仅是自身修身养性的诀窍，也是教师中为人处事的好方法。

善辩非智。教师的强大固然可以增加他的力量感，但过于强大反而会让学生望而生畏，敬而远之。在与学生的斗智斗勇中，好似每一次教师都站在胜利的制高点，但仔细想想，非也。有时的胜利是教师一厢情愿的胜利。我们好像并没有真正的去考虑过这个胜利所带来的意义和价值。   

（二）做一个美好的老师

著名教育家马卡连柯曾说：“教育是像诗一样美好的科学，尤其是教育新人的过程，更如同诗歌创作一样，期间充满着艰难苦困的探索，同时也极富浪漫传奇的色彩。”正如郑老师书中所说：“真正的教育者是在教育他人的同时实现自我教育的人。”希望我们每一个教育者都可以在自己的教育道路上实现自我教育，对自己进行革命，同时也实现自我解放。

享受教育之美，源于直面教育中的问题。在直面教育问题时，我们处理问题的方式，决定了我们的教育效果，也决定了我们教育人生的幸福指数。当问题出现的时候，不能一味地逃避，只有敢于面对具体的问题，并想办法进行解决，才能取得较为理想的教育效果，从而丰富我们的教育智慧。    

享受教育之美，源于对学生教育日常的疏导。在教育过程中，遇到问题想办法去解决，能体现教师的责任心和智慧力。但是，如果能避免问题的出现，能指引着学生向更高层面上发展，那自然是更为省力和高效的教育方式。    

享受教育之美，不仅是教师之幸，更是学生之幸，教育之幸。这是理想的教育，也是我们教育的理想。让我们一起追寻这样的理想，享受这样的教育。也如郑英老师所说，“师者，当怀一半诗心一半匠心。诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地；诗心是提升境界，匠心是印证境界；诗心是致其广大，匠心是致其精微；诗心是向美而生，匠心是让美成真。”我要以郑英老师为榜样，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人。